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第 21 章（第2页）
“东回。”
“东也来了。”
周老师在旁边轻声说：“拿积木的孩子认知也弱，不是故意欺负。他看到红色喜欢，就拿了。我们后续会调整，启明的安抚物先放在老师这里，需要时再给。”
李卫东点头。
他知道这不是欺负。
可知道没用。
看见李启明缩在角落里哭，他还是会生气。气那个孩子，气老师没看住，气自己不在，气一块破积木能把他们好不容易建立起来的安全感砸出裂缝。
但他不能把气撒出去，这里每个孩子都不容易，他只能把火压下去。
李卫东陪李启明坐了半个小时，没有立刻带他走。
周老师建议，如果状态允许，最好在学校里完成一次情绪恢复，再离开。否则孩子会把“崩溃—爸爸出现—立刻离开学校”连在一起，以后更难适应。
李卫东懂，但懂归懂，执行起来还是难。
李启明抓着他的袖子，一直小声重复：“回家。”
这也是新词。
以前他说“东回”，说“爷回”，说“奶回”。现在他说“回家”。
李卫东听得心都软了。
“等一下回家。”
“回家。”
“先坐。”
“回家。”
李卫东闭了闭眼，重复：“先坐，后回家。”
李启明哭得更委屈。
最后周老师拿来一张红色任务卡，上面画了两个步骤：坐红垫子，背书包回家。
李卫东把卡片放在他面前。
“先坐红垫子。”
李启明看着卡。
“后回家。”
他哭声慢慢小了。
五分钟后，他坐到了红垫子上。
又过了五分钟，他背上书包。
李卫东带他离开学校。
出校门时，李启明还在抽噎，手里紧紧抓着红积木。周老师送到门口，表情有些歉意。
“今天辛苦了。”
李卫东说：“老师也辛苦。”
这句话不是客气，他是真的知道老师不容易，可他也是真的累。
