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暂不求证（第2页）

她是来听问题怎么被提出的。

梁予棠把笔帽拔开，在纸上写下四个字。

别看他。

写完又觉得幼稚。

她拿笔划掉，改成：

看问题。

九点整，交流会开始。

第一位老师讲的是急性脑卒中救治流程中的时间节点优化。题目听上去偏管理，实际讲得很扎实：如何从急诊接诊、影像检查、会诊响应、溶栓取栓决策几个节点拆解流程延误，如何定义主要结局，如何避免把单中心经验写成空泛口号。

梁予棠一开始只是机械地记。

后来慢慢听进去了。

老师说：“临床研究的问题，往往不是从‘我想发什么文章’开始，而是从‘我每天反复遇到什么困境’开始。你觉得烦、觉得乱、觉得每天都在重复消耗的地方，可能就是问题所在。”

梁予棠笔尖停住。

她想起急诊里那些夜班。

头痛胸痛腹痛发热，醉酒外伤，中毒，自杀未遂，老人摔倒，家属哭闹，床位协调。很多时候她觉得自己只是在一遍遍救火，今天扑灭这处，明天另一处又烧起来。

她很少想，那些“烦”和“乱”本身也可以成为问题。

第二个报告是一个博士师姐讲的病例队列研究，从临床观察讲到变量选择，再讲到统计模型。对方年纪看起来也不大，站在台上却很稳。她没有用很多华丽的词，逻辑一层层展开，像把一团线慢慢捋顺。

梁予棠听得有些入神。

她忽然很羡慕这种表达。

不是羡慕发表了什么文章，也不是羡慕她站在台上被人看见。

而是羡慕她知道自己在讲什么，也知道为什么要这样讲。

那种确定感很动人。

中场休息时，梁予棠低头整理笔记。

她写得密密麻麻，字迹一开始还很工整，到后面越来越急，几乎有些连笔。旁边有人起身出去接咖啡，有人围到前排和老师交流。她坐在座位上，犹豫要不要也过去问一句。

问什么呢？

她甚至还没有自己的问题。

贸然过去，会不会显得很冒失？会不会问得太浅？会不会打扰老师休息？

这些念头刚冒出来，她忽然想起陈序说过的话。

如果是工作需要，就直接说明工作需要。你不需要先道歉。

她深吸一口气，拿着笔记本站起来。

台前那位博士师姐正在收拾电脑，身边围了两个人。梁予棠等了一会儿，轮到她时，她开口仍有些紧，但比自己想象中好。

“师姐您好，我想问一个比较基础的问题。”她停了一下，没有说“不好意思”，“如果临床现象很多，但自己还没有明确课题方向，应该怎么判断哪个问题值得继续往下做？”

师姐看她一眼，笑了笑：“你是哪个专业？”

“急诊。”

“急诊问题很多，但确实容易散。”师姐说，“你可以先从三个角度筛：第一，问题是不是高频；第二，数据能不能拿到；第三，结局能不能定义清楚。如果只能靠感受说它重要，暂时还不是一个好课题。”

梁予棠点头，很快记下来。

师姐又说：“还有，别一开始就想着做一个很大的问题。研究生阶段能把一个小问题做扎实，就很好。”

这句话落下来时，梁予棠忽然觉得肩膀松了一点。

她一直怕自己没有大方向。

可也许所谓方向，不是站在原地想出一个宏大的命题，而是先从一个足够具体的问题开始走。

她道了谢，回到座位上时，心里有一点很轻的兴奋。